ss

ыы
Мен
ю сайта

ыы
Новини

Навчальний процес [19]

ыы
Пошук


ыы
Радіо


ыы
Календар Свят

Календар свят і подій. Листівки, вітання та побажання

ыы
Опитування

Де відпочивали влітку?
Всего ответов: 31

ыы
Календар

Головна » Статті » Навчальний процес

Формування та розвиток екологічної культури молодших школярів як невід’ємна складова навчального процесу

     Людина – частина Природи, потяг до всього живого закладений у неї від самого народження. Учні початкової школи радіють і сонячному зайчикові, і першій весняній квітці і комасі, що прокинулась від зимового сну, ластівці, що прилетіла з далеких країв; їх приваблює таємничий ліс, зачаровує грайливий струмок і тихе плесо річки.

  Однак відчуття краси, розуміння Природи не приходить саме собою. Його необхідно виховувати з раннього дитинства, коли інтерес до довкілля особливо великий. Розпочинаючи цю роботу з 1 класу, треба прагнути викликати в дітей допитливість, а згодом стійкий інтерес до Природи і на цьому ґрунті – відповідальне ставлення до всього живого, що просить нашої допомоги, захисту й любові.

  Екологічна освіта підростаючого покоління в Україні стала одним із пріоритетних напрямків розвитку суспільства. В екологічній освіті як соціальній системі держави головним є формування всебічно розвиненої творчої особистості, що проголошується Національною доктриною розвитку освіти України в ХХI столітті. 

  Настав час виховувати підростаюче покоління не у згубній традиції якомога більше брати у природи, а в іншому притаманному українському народові гармонійному співіснуванні з природою, раціональному використанні та відтворенні її багатств, у психологічній готовності оберігати природні цінності всюди і завжди.

  Школа покликана виховувати школярів у дусі любові до рідної природи, охорони навколишнього середовища.

  Для успішного екологічного виховання молодших школярів необхідно визначити екологічний потенціал кожного навчального предмета. Провідна роль належить таким навчальним предметам, як  «Природознавство» та  «Читання». Але якщо екологічну освіту й виховання здійснювати на міжпредметній основі, то неабияку роль відіграють також уроки з математики, української мови, трудового навчання.  Зміст чинної програми дає змогу сформувати в дітей елементарні природничі і природоохоронні уявлення й поняття, виробити окремі природоохоронні уміння й навички, розкрити взаємозв’язки між природою і людиною.

  Роль математики в екологічному вихованні полягає в тому, що методом доцільно дібраних задач, функціональних залежностей можна навчити учнів розуміти окремі екологічні поняття, прищеплювати навички раціонального використання природних ресурсів, розкрити роль математики у пізнанні найбільш загальних і фундаментальних законів природи, створити базу для формування наукового світогляду.

  З метою формування екологічних знань на уроках математики слід формувати систему задач, яка розкриває питання:

-        споживання води;

-        використання води в Україні;

-        значення рослин у житті людини;

-        скорочення лісових ресурсів та його наслідки;

-        значення тварин у природі та в житті людини.

  Екологічне виховання учнів на уроках математики здійснюється в таких напрямках:

- розкриття математичних закономірностей через вступні бесіди вчителя відповідно до теми уроку;

- з’ясування ролі математики в розв’язуванні екологічних проблем;

- складання графіків і діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу;

- аналізу прикладів економного та ефективного використання природних ресурсів,

- розкриття математичних закономірностей певних явищ природи.

  На уроках математики слід також підводити дітей до думки, що людина - невід’ємна складова частина природи, що вона розвиваючись та задовольняючи свої потреби, впливає на навколишнє середовище.

        Початкова математика з її абстрактною  лічбою і задачами, здавалося б далека від екології і за методикою і за змістом. Та  проаналізувавши зміст уроку, завжди знайдеться місце для повідомлення природничої інформації   загадуванні загадки , декламуванні вірша, ще іншого – повідомити про цікаву рослину чи тварину, про яку йдеться в задачі. А в результаті не тільки розширюються знання дітей, а й створюються особливий емоційний фон, що посилює виховний вплив на учнів.

  Аналізуючи педагогічну літературу можна систематизувати матеріал за напрямками;

1)      Вправи природничого змісту. 

2)      Цікаві задачі з природничим змістом.

3)      Цікаві повідомлення.

4)      Проведення інтегрованих уроків.

5)      Інтегрована позакласна робота.

6)      Проведення екологічних ігор.

  Вивчення початкового курсу математики повинно озброїти учнів знаннями і міцними навичками в межах програмових вимог, сприяти розв’язанню виховних завдань сучасної школи. І щоб цього досягти слід використовувати в роботі різноманітні види роботи, зокрема приділяється увага вправам природничого змісту, наприклад:

      Вивчаючи складання і віднімання в межах 10, використовую лічильний матеріал із зображенням звірів.

      Учні дуже люблять починати урок математичними лічилочками, героями яких є звірі, дерева, птахи, комахи.

      Учні не втомлюються рахувати барвистих метеликів на квітах, саджати ялиночки для зайчат, знаходити сорокам їх гнізда, рятувати  горобчиків від кішки  і все це в дидактичних віршованих іграх, до яких я підготувала різноманітних героїв.Діти із задоволенням розв’язують приклади і допомагають тваринам.

      Молодших школярів завжди приваблює нове, цікаве і в цьому мені допомагають задачі-вірші, які потребують не тільки певних швидких математичних обчислень, але й сприяють розвиткові кмітливості, пам’яті, мислення, виховують уважність, любов до рідної мови, розширюють уявлення про навколишній світ.    

 Дві синички, дві сестрички,             

У зеленому гаю,

Там і ніжний соловейко

Веде пісеньку свою.

Лине звідти дзвінкий сміх

Порахуйте, скільки всіх?

 

Горобець і три синиці

Он летять до годівниці.

Скільки птахів, підкажіть,

Будуть вдячні за обід ?

 

5 метеликів літають

І на квіточки сідають.

Прилетів іще 1,

Сів на квіточку і він.

Полічи но швидше всіх

Цих метеликів прудких.

      Прості задачі також намагаюся підбирати з природничим змістом, щоб  діти більше дізнавалися про тваринний  та рослинний світ.

 Наприклад :

       • Одного осіннього дня їжак з’їв спочатку 2, а потім 3 жука. Скільки всього жуків з’їв їжак цього дня?

       • Білка на дереві повісила сушитись 5 підосиновиків і 4 опеньки. Скільки грибів сушить білка на цьому дереві?

       • Ведмідь готуючи барлогу до зими, приніс 4 ялинові гілки і 3 соснові. Скільки всього гілок приніс ведмідь до барлогу?

      • Взимку до лісової годівниці приходять 9 лосів, а косуль – на 3 менше. Скільки косуль приходять до годівниці?

     • У стаді кабанів, що шукали жолуді під снігом, було 7 молодих поросят, а старих кабанів – на 3 менше. Скільки старих кабанів було в стаді ?

     • Лисиця зимового дня спіймала в лісі 2 мишки, а в полі – на 4 більше. Скільки мишей спіймала лисиця зимового дня у полі?

 

   Важко уявити процес пізнання природи, виховання любові й бережливого ставлення до неї без яскравого емоційного слова. Великі можливості для поставлених завдань закладені у художніх творах, які учні вивчають на уроках читання. Значний екологічний  зміст несуть в собі   прислів’я та приказки, загадки і скоромовки, казки і оповідання над якими працюємо разом з дітьми на уроках читання.  Пройти емоційну школу – школу виховання добрих почуттів (В.Сухомлинський) допоможуть дітям твори  М.Колесникова « Двічі поливав», В.Сухомлинського «Мурашина хата», «Дуб під вікном», «Я вирощу внучку, дідусю», В.Іванова «Найкраща ласка»,   , Н.Околітенко «Сонечко»,   А.Камінчука «Лісник», А.Григорука « Фабрика чистої води», О.Копиленко « Пернаті гості», І.Блажкевича «Взимку», С.Носаня «Ялинка» та ін. За допомогою цих творів створюю такі педагогічні ситуації , які мають значний виховний вплив, сприяють формуванню підструктури відповідального ставлення  дітей до природи. Активізації екологічного виховання та навчання на уроках читання допомагають різні види бесід, розповіді, вікторини, елементи інсценізації, словесне малювання, передбачення змісту, продовження розповіді. На своїх уроках впроваджую такі інтерактивні прийоми навчання : робота в парах, малих групах, «Мікрофон», «Мозковий штурм», «Ажурна пилка», «Рольова гра», «Навчаючи-вчуся», «Поміркуй», «Незакінчене речення» та ін.

    Молодші школярі дуже люблять інсценізувати різні казки, оповідання, героями яких є тварини. Вони залюбки голосом і жестами намагаються передати ту чи іншу тварину, її ходу, звички.

 

                               

 

      Опановуючи розділи з української мови, учні початкових класів одержують уявлення про мовні поняття, вчаться застосовувати їх на практиці. Для вивчення будь-якої теми української мови, намагаюсь використовувати цікавий матеріал природничого змісту. При цьому, виконуючи завдання, школярі не лише ознайомлюються з мовними поняттями при колективній, самостійній, груповій, індивідуальній роботі, вчаться грамотному письму, а й збагачують свої знання про навколишній світ, вчаться розуміти красу і чарівність рідної природи та бережно ставитись до природного довкілля. На уроках української мови, як творчу роботу  я пропоную учням скласти ’’розсипані’’ речення, а потім записати їх у зошит. Це приказки і прислів’я, вислови з  народної мудрості.

 

Наприклад :

З природою живи у дружбі, то буде вона тобі на службі.

Ліс – не школа, а всіх навчає.

Також, для уроків української мови , для списування та диктування підібрала тексти , які містять екологічну інформацію.

Наприклад :

      Кожна зелена  травинка, зелений листочок виділяє в повітря кисень. Ним ми дихаємо, без нього нема життя. Не топчи, не зривай рослини даремно !

      Щоб згубити дерево, кущ потрібні хвилини, а вирости – роки. Рана на рослині – рана на живому тілі. Рослини, яким ви нанесете рани, будуть довго хворіти, а то й зовсім загинуть. Не калічте дерев, кущів.

    Також на уроках української мови я застосовую різні види дидактичних ігор. Наприклад :

 Під час вивчення теми у другому класі  ’’Розпізнавання слів, що означають один і кілька однакових предметів’’ можна провести гру   «Назви багато»

У мене дерево, а в лісі … (дерева).

У мене лист, а на дереві… (листя).

У мене гілка, а на дереві…(гілки).

У мене стовбур, а у дерев…(стовбури).

У мене корінь, а у дерева…(коріння)

  Під час вивчення теми «Слова, які вказують на ознаку предмета» можна провести гру ’’Назви листя’’

 

У клена - …(кленовий)

У берези - … (березовий)

У дуба - …(дубовий)

У тополі - …(тополиний).

 

Гра «Встав пропущені букви»

Встав пропущені букви, що означають голосні звуки. Ти дізнаєшся, які рослини занесено до Червоної книги.

 

П..дсн..жн..к- (підсніжник)

Пр..л..с..к – (пролісок)

Ш..фр..н-(шафран)

С..н – тр..в..- (сон-трава)

 

   Також учні виконують вправи, які містять речення природничого змісту, відповідають на численні запитання за картинами, складають речення за власними спостереженнями, описують ту чи іншу пору року, тварин, рослини.

  Провідну роль в екологічному вихованні молодших школярів відіграє предмет «Природознавство». Дана дисципліна забезпечує природничо-наукову основу для розуміння взаємозв’язків у природі й формування екологічної культури учнів.

     Уже в початкових класах діти мають зрозуміти, що людина – невід’ємна складова частина природи, що вона своєю діяльністю впливає на навколишнє середовище, і вплив її може бути як позитивний, так і негативний.

  Наприклад : на уроках природознавства можна показати, як внаслідок нерозумної діяльності людини змінилася кількість рослин, тварин, комах, птахів, провести уявну подорож ’’Сторінками Червоної книги’’. Для молодших школярів  найдоступнішим є емоційно-естетичне сприйняття природного середовища. Тому я перед собою ставлю завдання – передбачити способи поєднання емоційного ставлення до природи з пізнавальними завданнями щодо її вивчення та охорони. Важливе значення має безпосереднє спілкування з природою під час проведення спостережень, екскурсій, прогулянок.

      Турботливе ставлення  до природи формується у процесі гри. Ігри та вікторини на екологічну тематику стимулюють інтерес учнів до проблем навколишнього середовища і надають урокам яскравого емоційного забарвлення. Різноманітні ігри та вікторини  використовую  під час різних етапів уроку : під час опитування,вивчення нового матеріалу, закріплення й узагальнення знань.

Наприклад, гра ’’Малята’’ до теми ’’Тварини – частина живої природи’’.

Унаочнення. Картки із зображенням дорослих тварин та їхніх малят.

Хід гри : Клас поділяється на дві групи. Одна з них отримує картки із зображенням дорослих тварин, інша - малят. «Малята» мають знайти своїх «батьків», потім описати зовнішній вигляд дорослого звіра. «Батьки» розповідають про спосіб живлення, окремі повадки та як вони піклуються про своїх малят.

    Також на уроках природознавства використовую творчо-емпатійні вправи : Поставити себе на місце тварини та передати її відчуття :

а) восени у лісі відбулися збори тварин на тему ’’Хто як до зими готується…’’;

б) зустрілися їжак з білкою і розговорилися…

       Діти постійно спонукають до пошуку нових ігор та використання їх у навчально-виховному процесі. Це  такі  форми ігрової діяльності , як дидактична гра, ігрові ситуації, ігрові прийоми, ігрові вправи. За допомогою ігор можна закріплювати вміння і навички. Участь у різноманітних дидактичних іграх сприяє розвитку мислення, уваги, мовлення дітей, породжує позитивні емоції, серед яких – радість пізнання.  Саме під час гри легко створити запрограмовану ситуацію успіху для дітей, яким важко навчатися. Систематична повторюваність ситуації запрограмованого успіху сприяє зародженню пізнавальної активності.   Надзвичайно важлива роль в екологічному вихованні належить словесній дидактичній грі. Ці ігри є не тільки засобом пізнавальної активності у природоохоронній діяльності, а й пробуджують  у дітей бажання чинити добро і не порушувати відомі їм правила поведінки в природі. Саме в грі діти опиняються у ситуації, коли треба робити певні висновки створюються умови для вдосконалення кожної дитини. Найбільше діти полюбляють брати участь в іграх: «Можна - не можна», «Павутинка», «Хто як спить», «Хто краще запам’ятав?», «Обери правильну стежку», «Якого кольору зима, літо, весна, осінь?», «Впізнай овоч», « Відгадай , хто я» та інші.   

Наприклад :

                  Гра «Вчимося любити природу»

-Що значить любити природу, любити свою планету ?

-Я говоритиму фразу, а учень, якого я назву, повинен сказати, любить або не любить людина природу і чому.

            Людина вийшла з лісу з букетом конвалій.

            Людина кинула недопалок на землю.

            Директор заводу поставив очисні фільтри на труби.

            Водій миє машину на березі ріки.

            Дівчинка кинула обгортку від морозива у сміттєвий кошик.

            Діти вішають на дереві шпаківні.

            Після відпочинку у лісі люди зібрали і закопали сміття.

            Хлопчик б’є пляшки.

 

                                 Гра «Так чи ні»

Учитель називає дії, які повинна робити дитина, щоб зберегти природу. Якщо «так» - показують зелену сигнальну картку, якщо «ні» - червону. Переможе той, хто дасть більше правильних відповідей.

 

• Посадити дерево.

• Рвати квіти .

• Охороняти природу .

• Доглядати за рослинами .

• Кидати камінням у тварин .

• Кидати сміття у лісі .

•  Милуватися природою.

 

    

       В екологічному вихованні молодших школярів використовую  казки, які вчать дітей бути небайдужими до природи.  Добираю такі казки, що найточніше передають особливості, звички, способи адаптації до середовища існування живих істот, розкриваються зв’язки й залежності у природі. Адже саме такий казковий зміст допомагає дитині зрозуміти й усвідомити цілісність природи, що є базисом для формування позитивного емоційно-ціннісного ставлення до природи та екологодоцільної поведінки.

     У межах чинної програми з трудового навчання молодшим школярам намагаюсь надати достатньо відомостей як про значення природи у житті людини, так і про зворотній бік цього взаємозв’язку - вплив господарської діяльності на стан навколишнього середовища. Екологічні відомості використовую під час роботи з папером.  Діти дізнаються звідки до нас приходить папір, що тільки для виробництва паперу у світі щорічно вирубується більше 125 мільйонів дерев. З одного дерева виходить 2857 учнівських зошитів на 12 сторінок. Однак щоб виростити доросле дерево, потрібно 60 років. Ось чому потрібно  обережно користуватися підручниками та зошитами, адже все це — зрубані дерева.

  Щоб врятувати одне дерево від вирубки, необхідно зібрати для вторинної переробки близько 80 кг паперу. З одного середнього дерева можна виготовити 600-650 паперових подарункових упаковок. Для виготовлення одного аркуша паперу формату А-4 потрібно від 13 до 21 грама якісної деревини, а для виготовлення однієї книги - близько 5 кілограмів деревної сировини.

 

   

     Знання про значення рослин і тварин у житті людини розширюються на багатьох уроках трудового навчання. При роботі з тканиною, розповідаю дітям про тканини, які виробляються із вовни, рослинних волокон, наголошуючи при цьому, що культурні рослини та свійські тварини пішли від диких. Однією з найулюбленіших справ школярів є виготовлення сувенірів із природних матеріалів. В класі організовуємо виставку дитячих робіт.

     Під час весняно-осінніх робіт на пришкільній ділянці є можливість значно розширити уявлення учнів про умови росту та розвитку рослин. Спираючись на уже достатнє уявлення про роль зелених рослин у житті людини, разом з учнями  складаємо  правила охорони рослинного світу. Це привчає учнів до спостережливості, розвиває увагу, сприяє формуванню певних навичок поведінки в природі, а відтак – й екологічної культури.

    На Україні з давніх-давен , вважали поганою ту людину, яка не посадила за своє життя ні дерева, ні квітів. А тому, наші села потопають весною у квітучих садах, а хати стоять ціле літо і до пізньої осені у різнобарвних квітах. Важливим є те, щоб діти, бачачи і розуміючи свою єдність з природою, переживали, оберігали і примножували природні багатства.

      Так екологічне виховання не можна втілювати, не виходячи з класу, бо споглядання і живе спілкування з природою розвиває розумові здібності, посилює бажання вчитися, дізнаватися нове, займатись пошуковою роботою, ставити собі питання: чому? звідки?

    Дійсно, екскурсії в природу позитивно впливають на розвиток екологічного і естетичного мислення вихованців, формування їх світогляду, сприяють набуттю знань, умінь і навичок для практичного вирішення проблеми охорони навколишнього середовища. Учні проводять спостереження за об’єктами та явищами природи, вчаться аналізувати, порівнювати, робити висновки.

      Праця в природі розглядається як один з   методів ознайомлення молодших школярів  з природою. Результати численних теоретичних та експериментальних досліджень свідчать про те, що під впливом праці розвиваються всі розумові і фізичні сили дитини. В процесі праці найбільш переконливо, наочно діти впевнюються у зв’язку між умовами для рослин, тварин з їх ростом, розвитком. Діти оволодівають новими прийомами обстеження: навчаються відрізняти суху землю від вологої, пухку від твердої, культурні рослини від бур’янів.

  Праця об’єднує, дисциплінує, виховує почуття відповідальності за життя живих істот, адже пташка, позбавлена корму, може через добу загинути, несвоєчасно политі рослини під час спеки засихають. Тому  своїх вихованців я постійно залучаю до посильної їм праці. Це і догляд за квітами у класі, висаджування квітів на клумби, розпушування ґрунту, виривання бур’янів та ін.

  Сьогодні людство вступає в епоху нових взаємовідносин з природою. Передусім приходить усвідомлення природи і суспільства у їх цілісності як функціонально рівних частин єдиного цілого. Потрібно постійно співвідносити свої дії з можливостями довкілля. Тому моя мета – виховання екологічно освіченого громадянина не тільки для своєї країни, а й відповідального за наш спільний дім – планету Земля.

Категорія: Навчальний процес | Додав: Zur (06.03.2018)
Переглядів: 65 | Рейтинг: 5.0/2
Всього коментарів: 0
Ім`я *:
Email *:
Код *:

ыы
Відеоканал

ыы
Профіль

ыы
Годинник

ыы
Партнери
  • Все для веб-мастера
  • Программы для всех
  • Мир развлечений
  • Лучшие сайты Рунета
  • Кулинарные рецепты

  • ыы
    Статистика
    Онлайн всего: 1
    Гостей: 1
    Пользователей: 0


    ыы
    Охоронець сайта

    ыы
    Банер
    Прилуцька ЗОШ школа - інтернат І-ІІ ст. BBCode: [url=http://school-internat.do.am/][img]http://school-internat.do.am/baner1.png[/img][/url]
    zurab4ek © 2018
    Сайт створено у системі uCoz