ss

ыы
Мен
ю сайта

ыы
Новини

Навчальний процес [19]

ыы
Пошук


ыы
Радіо


ыы
Календар Свят

Календар свят і подій. Листівки, вітання та побажання

ыы
Опитування

Де відпочивали влітку?
Всего ответов: 31

ыы
Календар

Головна » Статті » Навчальний процес

Корекційно-розвивальна робота на уроках музичного мистецтва

Корекційно-розвивальна робота на уроках музичного мистецтва

 Музичне виховання відіграє важливу роль у становленні особистості. «Пізнання світу почуттів неможливе без розуміння й переживання музики, без глибокої духовної потреби слухати музику й діставати насолоду від неї, - писав педагог В. Сухомлинський. – Без музики важко переконати людину, яка вступає у світ, у тому, що людина прекрасна, а що переконання, по суті є основою емоційної, естетичної, моральної культури».

 Естетичне виховання учнів, формування їх духовних рис - важлива складова частина виховання підростаючого покоління.

 Уміти сприймати, відчувати, розуміти красу навколишнього світу, самому брати участь у створенні прекрасного в навколишньому житті - праці, побуті, стосунках людей - ці якості не з’являються самі по собі. Їх необхідно виховувати, систематично розвивати.

 Мистецтво, і зокрема музика як один з найбільш розповсюджених і доступних його видів, глибоко естетично впливає на людину. Музикою можна передати цілу гаму почуттів і настроїв, вона здатна виразно і яскраво відображати картини природи, життєві явища. Впливаючи на учнів художніми образами, музика збагачує їх уміння глибоко і емоційно сприймати навколишнє, розширює їх життєвий досвід.

 На уроках музичного мистецтва потрібно працювати перш за все над розвитком голосу, слуху та дихання учнів. Складність цієї корекційної роботи полягає у тому, що у дітей з особливими потребами розвиток голосового апарату відбувається уповільнено, внаслідок чого спостерігаються дефекти голосу різного характеру.

 Спів допомагає учням оволодіти інтонацією яка складається з таких компонентів: сили голосу, темпу мовлення, паузування, тембру голосу. Це допомагає оволодіти виразним осмисленим читанням. На уроках музичного мистецтва важливо включити в діяльність дітей всі аналізатори: зоровий, слуховий, моторний, працювати з дітьми над виробленням у них елементарного свідомого самоконтролю основаного на кінестетичних почуттях.

 Специфічним корекційним засобом, спрямованим на усуненням мовних вад, є спеціальна робота над дикцією. Тому на уроках музичного мистецтва я використовую артикуляційні вправи та вправи на автоматизацію процесу введення звуків у склад, складів у слово, слів у речення. Такі вправи я використовую спочатку на одному звуці, потім на його оспівуванні по мажорному і мінорному тризвуку, а також в порядку тетрахордів зверху вниз і навпаки на матеріалі народних пісень і поспівок.

 Вокально-хорові вправи (розспівки) - обов’язковий компонент на уроці, причому вимоги до якості звуку, дихання, артикуляції поступово ускладнюються. Під час роботи над розспівкою, я домагаюся від учнів чіткої вимови складів, особливо оспівування закінчень, чіткої вимови приголосних.

Наприклад: 1. Набирати повітря носом, а на видиху співати окремі голосні: (а-о-у-и).

2. Протягнути звуки: а-о-у

3. Співати на одному видиху: а-а-а, а-а-а, а-а-а.

4. Проспівати на одному видиху: а-о-у-і-є ( кожен раз повітря набирати носом).

5. Співати на одному видиху гами з називанням нот: до, ре, мі, фа.

До, ре, мі, фа, соль, фа, мі, ре, до

Ці вправи я використовую і для знайомства з нотною грамотою.

 Основну увагу на уроці я приділяю хоровому співу, оскільки такі музичні здібності, як слух, здатність до музичних слухових уявлень, увага, найкраще розвивається в процесі хорового співу. Це створює в свою чергу більш міцну основу для подальшого просування вперед, є необхідною базою для сприймання музичних творів, які збагачують музичний кругозір дітей, засвоєння елементів музичної грамоти, що допомагає більш свідомо оволодіти піснею.

 Під час роботи над піснею, я домагаюся від учнів чіткої вимови звуків, слів , особливо оспівування закінчень, чіткої вимови приголосних.

 Увага в учнів молодших класах нестійка. Тому, працюючи над розвитком музичного слуху, чіткої співацької інтонації, доцільно переключати слухову увагу учнів з однієї пісні на іншу, активізуючи кожного разу їх уявлення, голосовий апарат та емоційну настроєніcть. В цьому напрямку, з 1 класу я розвиваю в учнів здатність розрізняти якість звучання голосу, контролювати і оцінювати власний спів і спів своїх товаришів. При цьому важливо вчити учнів правильному початку утворення звуку, правильної співацької атаки. Найбільш сприятливою є м’яка атака звуку, тому нею слід користуватися в процесі співу. Тверду атаку я використовую як один із зображувальних засобів.

 Вже починаючи з 1 класу я виховую в учнів свідоме й емоційне відношення не тільки до змісту пісні, а й будь-якої розспівки чи вправи. Я намагаюся навчити учнів самостійно контролювати якість виконання пісні. Це є особливо важливим моментом у роботі. Для кращого засвоєння пісні використовую метод «Мікрофон». Цей метод дає можливість учням висловити свою думку про виконання пісні.

 Відповідно до пір року важливо, вводячи дитину у світ української мови, співати веснянки - весною, колядки, щедрівки – взимку, восени – обжинки, літні обрядові на Івана Купала. Характер народних пісень, зокрема веснянок, сприяє виробленню правильного інтонування голосних, вироблення спокійного, чіткого ритму мови.

 Особливу увагу на уроках я звертаю на розвиток ритмічного відчуття. Для цього я застосовую ритмічний супровід пісень, різноманітні ритмічні вправи, ігри. Рухи під музику не тільки справляють корекційну дію, але й утворюють сприятливі умови для вдосконалення вищих психічних функцій - музичного сприймання, уваги, мислення. Її ритмічна структура, динаміка, типові зміни вимагають постійної концентрації уваги, швидкої реакції на зміну музичних фраз. Завдання на самостійний вибір рухів, відповідно до характеру мелодії, збуджують у дитини творчу активність та уяву, примушують шукати спосіб висловити своє сприйняття музики.

 За допомогою музичних ігор можливе зняття психоемоційного напруження, виховання навичок адекватної і групової поведінки, тобто відбувається соціалізація дитини через гру.

 У 5 класі учні розпочинають вивчення музичної грамоти, хоча з окремими поняттями вони вже знайомі з початкових класів.

 Я ставлю перед собою завдання, дати учням елементарні поняття та деякі знання нотної грамоти та нотного запису. Більшість учнів можуть співати з нот, для цього я використовую такі завдання: спочатку проспівати розспівку, а потім просольфеджувати її називаючи ноти.

 Також я використовую для вивчення музичної грамоти музичні казки. Учні з задоволенням їх слухають, і запам’ятовують розміщення нот на нотному стані.

 Одним із розділів програми є «Слухання музики». Музика буде більш зрозумілою учням, якщо при її прослуховуванні вони спиратимуться на конкретний наочний образ. Слухання музики допомагає дитині увійти в потрібний емоційний стан. Зокрема, лірична музика дає загальний настрій заспокоєння, тихої радості та суму, урівноважену зовнішню поведінку, а драматична музика створює настрій збудження, підвищеного життєвого тонусу.

 Музика може бути фоном, на якому розкривається дія того чи іншого етюду. У цьому випадку вона посилює емоції, робить образні уявлення учнів більш яскравішими. Навчившись слухати музику, дитина починає співвідносити свої почуття з життєвим досвідом. Музика вчить розбиратися в явищах природи, в характерних особливостях поведінки різних тварин. Учні привчаються не лише слухати, а й пояснювати та обґрунтувати почуте. Дуже важливо вчити дітей, починаючи з 1 класу слухати музику, пісні. Це не тільки завдає певний фундамент музичної культури, а й розвиває пам’ять, мислення. Слухання музики повинно мати місце на кожному уроці. Тому одним із завдань роботи на уроці є навчання слухати музику, тобто звертати увагу на звуки, розуміти музичні твори. Велике значення в процесі слухання музики має пояснення вчителя, яке повинно викликати в учнів інтерес, емоційний відгук, бажання почути музику ще раз, зрозуміти її.

 Уроки музичного мистецтва стануть максимально ефективними, якщо вчитель на практиці зуміє зіставити свою роботу з роботою логопеда, вчителя мови відповідно до програми, поетапності її реалізації в часі.

Категорія: Навчальний процес | Додав: Zur (07.02.2018)
Переглядів: 131 | Рейтинг: 5.0/3
Всього коментарів: 0
Ім`я *:
Email *:
Код *:

ыы
Відеоканал

ыы
Профіль

ыы
Годинник

ыы
Партнери
  • Все для веб-мастера
  • Программы для всех
  • Мир развлечений
  • Лучшие сайты Рунета
  • Кулинарные рецепты

  • ыы
    Статистика
    Онлайн всего: 1
    Гостей: 1
    Пользователей: 0


    ыы
    Охоронець сайта

    ыы
    Банер
    Прилуцька ЗОШ школа - інтернат І-ІІ ст. BBCode: [url=http://school-internat.do.am/][img]http://school-internat.do.am/baner1.png[/img][/url]
    zurab4ek © 2018
    Сайт створено у системі uCoz