ss

ыы
Мен
ю сайта

ыы
Новини

Навчальний процес [17]

ыы
Пошук


ыы
Радіо


ыы
Календар Свят

Календар свят і подій. Листівки, вітання та побажання

ыы
Опитування

Де відпочивали влітку?
Всего ответов: 28

ыы
Календар

Головна » Статті » Навчальний процес

Використання корекційно-розвивальних ігор у роботі з учнями з помірною розумовою відсталістю.

Використання корекційно-розвивальних ігор у роботі з учнями з помірною розумовою відсталістю.

Учні з помірною розумовою відсталістю, зважаючи на їхні можливості щодо здатності до навчання, потребують спеціального педагогічного впливу:особистісного,творчого підходу,пошуку нового в організації навчального процесу.
            Такі учні мають серйозні вади розумового розвитку,порушення або відсутність мовлення,порушення опорно-рухового апарату та ін. Тому головні напрямки роботи з такими дітьми спрямовані на:

І.Соціальній розвиток:

1. Формування уявлення про себе.

2. Формування уявлень про оточуючих людей.

3. Навики самообслуговування.

ІІ. Фізичній розвиток.

ІІІ.Пізнавальний розвиток:

Сенсорний розвиток.

1. Вчити за словесною інструкцією виділяти предмети за кольором, формою, величиною: "Маленька помічниця", "Розмалюй огірок",  «Світлофор», «Які листочки восени?", "Мозаїка", "Знайди такий самий", "Знайди однакові предмети".

2. Формувати наочно-дійове мислення; вчити вирішувати прості завдання методом проб, для досягнення мети робити кілька спроб: ігри "Дістань рибку" та ін. Уміння бачити різні ознаки предметів, групувати предмети за спільною ознакою, вміння робити елементарні висновки " З чого зроблено?", " Меблі" , "Що зайве?"

3. Формування діяльності. Учити цілеспрямованим наочно-ігровим діям і окремим діям з урахуванням властивостей предметів: розрізняти і виділяти предмет з безлічі подібних формою, величиною, кольором; підбирати до предмета пари; складати піраміди, мотрійки та ін.; сприймати предмет як ціле і виділяти в предметі окремі частини за наслідуванням і мовною інструкцією педагога.

4. Спонукати діяти по наслідуванню діям дорослого: захоплювати предмети руками, ховати в коробочку, проштовхувати в отвір та ін.; використовувати спроби приміряти (накладенням), зорове співвідношення; збирати розрізні картинки (з 2-3 частин). Ігри і вправи: "Дошка Сегена", "Почтовий ящик"; мотрійки, піраміди та ін.; ігри "Знайди ведмедика", "Що в коробці?", "Повтори дію", "Знайди пару" та ін.

5. Робота над мовленням. Проведення активної артикуляційної гімнастики. Розвиток розуміння зверненого мовлення: учити виконувати дії за словесною інструкцією: "Покажи, де лялька?". Формування фонематичного слуху.

Спеціально організований педагогічний процес базується  переважно на тренуванні: на показі, використанні унаочнень та можливості осіб з помірною розумовою відсталістю копіювати (повторювати, наслідувати). Навчання ґрунтується  на наочному багаторазовому показі та поступовому ускладненні завдань. Необхідною умовою проведення спеціальної педагогічної роботи з такими особами є ретельна побудова завдань, постійний нагляд, контроль та вказівки педагога.
        Для учнів мого  1 класу,що мають мовленнєві порушення,відсутність мови,відхилення у розвитку дрібних м’язів пальців рук та загальну моторну недостатність ,особливо необхідним є здійснення корекційно-розвивальної роботи.  Тому у систему роботи з дітьми з порушенням інтелекту включаю вправи на розвиток дрібної моторики.

   Про вплив мануальних(ручних) дій на розвиток мозку було відомо ще у ІІ ст.. до н.е. в Китаї. Фахівці стверджують,що ігри за участю рук і пальців на зразок : «Сорока-ворона», «Куй-куй чобіток» сприяють гармонійному розвитку тіла і розуму,підтримують в належному стані  мозкову систему. Дослідження вітчизняних фізіологів підтверджують зв'язок розвитку рук із розвитком мозку.

Праці В.М.Бехтерова довели вплив маніпуляції рук на функції вищої нервової діяльності,розвитку мовлення.

Тому у роботі з учнями вважаю доцільним і ефективним проводити корекційно-розвивальні ігри на розвиток дрібної моторики рук. Адже ще В.О.Сухомлинський зазначав: «Розум дитини знаходиться на кінчиках її пальців»,а М.Монтессорі писала:»Перед тим як дати дитині розумову роботу ,необхідно дати їй можливість попрацювати руками»

         Особливо дієво використовувати такі ігри під час формування уявлень про предмети і явища, коли визначаються якості, властивості предметів, йдеться про форму, колір, величину, розмір тощо. Цінними щодо цього є ті  ігри,при яких учні, порівнюючи предмети, знаходять, що спільного та відмінного між ними, визначають будову,форму,розмір та ін..

Рамки-вкладиші

Мета: розвиток дрібної моторики рук, покращення координації рухів, підготовка руки дитини до письма

 

Піраміда класична

Мета: закріплення уявлень про основні кольори спектру, формування вмінь розпізнавати розміри, розвиток дрібної моторики рук, координація рухів

 

Ігри-застібки: «Квіточка», «Їжачок»

Мета: розвиток дрібної моторики рук, координація кисті руки

 

Шнурівка: «Овочі-фрукти»

Мета: вивчення назв овочів та фруктів, стимуляція розвитку органів артикуляції, розвиток дрібної моторики рук, координації рухів

Об'ємна рамка: «Кольорові циліндри»

Мета: закріплення уявлень про основні кольори спектру, зорове сприйняття розміру, розвиток дрібної моторики, покращення координації рухів

Гра: «Відкрито-закрито»

Мета: розвиток уваги, логіки, дрібної моторики рук

Гра: «Одягни квіточку»

Мета: закріплення знань про основні кольори спектру, розвиток дрібної моторики рук, покращення координації рухів

Мозаїка

Мета: вивчення кольорів, розвиток уваги, світосприйняття, розвиток дрібної моторики рук

 

Сортування за кольором і розміром

Мета: вивчення кольорів, розвиток зорового сприйняття розміру (більше-менше), розвиток дрібної моторики рук та покращення координації

Шнурівка «Ґудзик»

Мета: розвиток уваги елементів мислення дрібної моторики рук

Корекційний кубик: «Геометрія»

Мета: ознайомлення з геометричними фігурами, розвиток уваги, пам'яті, елементів мислення, дрібної моторики рук

Складання пазлів

Мета: розвиток уваги,пам’яті,елементів мислення,розвиток дрібної моторики рук

 

Мякий корекційний кубик

Метапокращення та розвиток дрібної моторики рук, розвиток тактильних відчуттів

Діагноз-це не вирок.

Найважливіше -це любов до дитини та щоденна, кропітка праця з розвитку вроджених особливостей дитини.

Категорія: Навчальний процес | Додав: Webster (08.04.2014)
Переглядів: 581 | Рейтинг: 0.0/0
Всього коментарів: 0
Ім`я *:
Email *:
Код *:

ыы
Відеоканал

ыы
Профіль

ыы
Годинник

ыы
Партнери
  • Все для веб-мастера
  • Программы для всех
  • Мир развлечений
  • Лучшие сайты Рунета
  • Кулинарные рецепты

  • ыы
    Статистика
    Онлайн всего: 1
    Гостей: 1
    Пользователей: 0


    ыы
    Охоронець сайта

    ыы
    Банер
    Прилуцька ЗОШ школа - інтернат І-ІІ ст. BBCode: [url=http://school-internat.do.am/][img]http://school-internat.do.am/baner1.png[/img][/url]
    zurab4ek © 2017
    Сайт створено у системі uCoz